Resumo: Os filmes de grande sucesso alcançaram uma quantidade gigantesca de público nas bilheterias dos cinemas e essas narrativas que estiveram nas telas por meio do audiovisual foram adaptados por obras literárias, tanto as clássicas como também as contemporâneas, por isso, esse artigo tem como objetivo incentivar os professores do ensino literário trazer cada vez mais a arte cinematográfica nas aulas de literatura e com isso incentivar os alunos o hábito da leitura literária. Para isso, será mostrado neste trabalho que deve-se utilizar primeiro do filme que originou-se a partir de um romance literário, e assim os alunos podem ter um senso crítico acerca das cenas apresentadas nas telas. Os docentes podem pedir para os estudantes fazer a comparação com partes da obra escrita, e assim ver o que há de presente e ausente em ambas as artes e que esses estudantes também digam o que mais lhes chamaram a atenção no livro e no filme, e qual dos dois trouxe melhor compreensão. Os educadores podem ainda trazer filmes com contextos atuais que também surgiram de adaptação de novos livros e pedir as análises desses educandos, dessa forma, os docentes estarão trazendo o foco principal do ensino literário que é desenvolver a criticidade de acordo com a ampliação da visão de mundo que os jovens têm sobre o que lêem e costumam ver, fazendo disso, uma metodologia eficaz e significativa da aprendizagem da disciplina Literatura.
Palavras-Chave: Literatura; Cinema; Artes; Metodologias do ensino literário
EL INTERCAMBIO DE LA LITERATURA CON EL CINE: DOS ARTES RELACIONADOS COMO PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA EDUCACIÓN LITERARIA
Resumen: Las películas de gran éxito han alcanzado una cantidad gigantesca de público en la taquilla de los cines y aquellas narrativas que estaban en las pantallas durante a través del audiovisual fueron adaptados por obras literarias, tanto clásicas como también contemporáneos, por lo que este artículo tiene como objetivo fomentar Los profesores literarios traen cada vez más arte cinematográfico a clase.literatura y de ese modo animar a los estudiantes a convertirse en lectores literarios. Para eso , se demostrará en este trabajo que la película que se originó a partir de una novela literaria, para que los Estudiantes puedan tener un sentido crítico sobre las escenas presentadas en las pantallas.Los profesores pueden pedir a los Estudiantes que ellos puedan hacer una comparación con partes de la obra escrita, y así ver lo que está presente y ausente en ambas artes y que estos estudiantes también dicen lo que la mayoría llamó la atención en el libro y en la película, y cuál trajo la mejor comprensión. Los educadores también puedentraer películas con contextos actuales que también surgió de la adaptación de nuevos ibros y la solicitud de análisis de esos De esta manera, los profesores traerán el enfoque principal de la enseñanza que es desarrollar la criticidad según la ampliación de la visión de mundo que los jóvenes tienen sobre lo que leen y ven habitualmente, lo que lo convierte en um Metodología eficaz y significativa para el aprendizaje de la literatura.
Palabras clave: Literatura; Cine; Artes; Metodologías de enseñanza literária
1. INTRODUÇÃO
A literatura dá asas ao cinema que, por sua vez, organiza a conversa entre expressões artísticas diversas que vão se tornando ricas na medida em que se integram e complementam-se entre elas. Entendendo que a arte literária também é uma forma de arte e é ela que pode ser considerada a partir da leitura e da análise de diversos textos verbais, orais ou escritos, sejam eles ficcionais ou verídicos, pois os textos literários e os livros têm o poder de transformar as leituras em imaginações além do que estar escrito e contribui para que alguns leitores desfrutem de alguns efeitos de sentidos como: tristeza, diversão, emoção e felicidade. Isso porque nos permite sair do mundo real e chegar ao mundo da fantasia.
Pode-se dizer então, que o hábito da leitura é essencial para o amadurecimento intelectual de um ser humano, independentemente da área na qual ele atue ou pretenda atuar. Ler abre a mente e auxilia na melhor compreensão sobre diversos temas.
Sodré (1988) discute a literatura de massa como algo que potencializa as capacidades leitoras de populações que não possuem letramento e como ferramenta de ensino nas escolas, apesar do interesse que mercado obtém, que não exclui os benefícios dela. Para Sodré (1978), a literatura de massa se apropria de uma linguagem que pode ser destinada à grande parcela da população, com finalidade de atingir a todos.
Nesse contexto, o cinema tornou-se um modo de comunicação altamente expressivo em nossa sociedade. Porém, é necessário ressaltar que hoje é comum adaptar um livro em um filme e isso pode ser visto com muita frequência. Com isso, vemos quão importante é o entrelaçamento da literatura com o cinema, pois esse fenômeno de ter algumas histórias contadas não só pelos livros e sim pelas grandes telas de cinemas traz muitos benefícios culturais para os jovens.
O cinema tem usado muito de narrativas já criadas na versão literária, adaptando-as para uma linguagem visual, isso ocorre pelo fato de ser obtido um rendimento lucrativo que as adaptações das obras literárias de massa possuem, por já ter a história conhecida pelos leitores.
A estratégia de trazer filmes como recurso didático já vem sendo feita durante muitos anos e surgiu com o avanço da tecnologia, entretanto, mesmo com acesso aos meios tecnológicos ainda assim há um grande despreparo de alguns profissionais da docência na aplicação da arte cinematográfica como parte do contexto das aulas de literatura.
Nessa perspectiva, surgiu o cineducação em 2004 com o intuito de trazer interação dos filmes com os variados campos do conhecimento, entre os mais específicos, as disciplinas Literatura e História. De acordo com Modro (2006) esses recursos devem ser utilizados de forma eficiente na qual se inclui o fato de trazer temáticas referentes à disciplina ministrada, de modo que envolva os alunos em uma interação que promove o melhor ensino-aprendizagem para eles, considerando a linguagem interpretativa deles acerca dos filmes e livros que serão aplicados.
Tendo em vista esses aspectos, o presente trabalho traz como tema o entrelaçamento da literatura com o cinema: duas artes relacionadas como proposta metodológica do ensino literário. A temática escolhida tem como objetivo incentivar os professores do ensino literário trazer cada vez mais a arte cinematográfica nas aulas de literatura e com isso incentivar os alunos o hábito da leitura literária. Pois essa proposta aqui desenvolvida mostra-se relevante no sentido de buscar formas que atraiam os jovens à leitura de literatura, tão importante para o desenvolvimento dessa juventude enquanto cidadãos.
É de grande importância que os jovens criem o hábito de ler. É necessário dizer que a escola precisa incentivar e estimular a leitura dos clássicos literários dentro da sala de aula. Segundo Balogh (2004, p. 30-31):
[...] é mais provável que o receptor seja primeiro um espectador e, posteriormente, um leitor. Antigamente, o processo ocorria de forma inversa: primeiro lia-se o livro e depois conferia-se a fidelidade da adaptação fílmica em relação à obra literária. Hoje, na maioria das vezes, é a existência de uma minissérie ou novela ou até mesmo filme que aumenta a vendagem dos livros [grifo nosso].
Nesse contexto é importante que a escola junto com os professores tentem influenciar a leitura, não de forma impositiva, mas de modo que o cinema com sua arte de mostrar histórias adaptadas de livros possam estimular a procura por grandes obras literárias antes de assistir um filme.
É de suma importância dizer que a escola precisa incentivar e estimular a leitura dos canônes literários. Entretanto, ela deve utilizar estratégias mais sutis do que o ato de impor, que na maioria das vezes resulta no fato do aluno se rebelar e se posicionar de forma resistente à leitura, assim a instituição de ensino deve traçar uma metodologia que realmente faça o estudante entender a importância da leitura, de modo que ele crie o hábito por vontade própria.
O professor pode usar de varias estratégias para que os alunos conheçam diferentes linguagens que produzem literatura e fazer com que o aluno pense nas varias formas de textos escritos, e um desses sistemas linguísticos que pode produzir contextos literários é a linguagem cinematográfica, a qual ocorre como um modo de complementar as diversas comunicações necessárias no ensino da língua, pois cada mídia influencia o texto de acordo com suas particularidades.
É valido que se faça uma análise sobre a maneira que grande parte dos professores se aproveita das adaptações cinematográficas como um complemento para a leitura da obra literária, de forma que os alunos se sentem no direito de substituir a leitura pela apreciação do filme, sem saber que perdem uma infinidade de detalhes e conhecimentos com esta prática. Com isso, é importante que antes de procurar um filme da obra trabalhada em sala de aula, os professores junto com seus alunos possam conhecer primeiro a história escrita no livro para juntos compartilharem imaginações e conhecimentos. Assim a narrativa contada na arte cinematográfica sirva como um complemento de momentos bons que já foram imaginados.
Além disso, é preciso que os docentes não se limitem apenas ao hábito de trazer para as aulas de literatura somente os clássicos literários, mas também utilizar de filmes adaptados por livros contemporâneos que é de gosto da juventude, aproveitando das temáticas a fim de fazer discussões em sala de aula e mostrar a visão crítica dos alunos enquanto leitores das obras e telespectadores do cinema, desenvolvendo assim, nesses discentes a capacidade de ampliação do olhar sobre os temas de contextos sociais do que eles costumam ler ou assistir e daquilo que é proposto para ser trabalhado em sala. Desse modo, o educador consegue promover metodologias com eficácia na prática do ensino literário.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 Fundamentação teórica
Quando uma obra literária é produzida seu objetivo é que seja lida de modo que possa envolver o leitor com o conteúdo escrito, fazendo desse consumidor literário um ser pensante e crítico, visto que por meio da linguagem literária permite o indivíduo fazer análise dos diversos aspectos da sociedade e da sua vida cotidiana.
Nessa perspectiva, o hábito da leitura de obras literárias se torna de grande relevância para que as diversas pessoas estejam inseridas em um contexto que as permitem falar sobre seus pontos de vista acerca de diversas temáticas sociais. Nesse sentido, Cândido (1995) discorre que as atividades referentes ao ambiente literário faz parte de uma necessidade universal, já que proporciona a sensibilidade, permite que possamos nos organizar e libertar-nos de preconceitos e nos humaniza, devendo a Literatura ser um direito direcionado a todos.
Para que esse processo de humanização e libertação de preconceitos ocorra, a escola precisa incentivar a leitura, ainda que exista muita resistência dos alunos no que se refere ao hábito de ler os clássicos. Desse modo, se torna de grande valia utilizar de diversas artes para relacionar os conteúdos literários nas aulas, visto que a literatura é uma arte que se constrói com palavras (BRASIL,2006, p.52).
Sabendo que os jovens não rejeitam a literatura em sua totalidade, é de suma importância que os professores não se limitem apenas trabalhar com obras canônicas, mas também com os livros contemporâneos como Harry Potter, Crepúsculo, entre outros que foram recordes de vendas e é do agrado dos jovens. Permitir que as obras Best-sellers façam parte do letramento literário pode ser um inicio de auxiliar os discentes passarem ler outros contextos literários, inclusive, os cânones.
Se faz necessário que quando o professor de Literatura trabalhar com a prática de leitura, ele esteja sempre repensando sobre sua forma de transmitir esse ensino, e assim trazer métodos dinâmicos e inovadores em suas aulas como: inserir meios nos quais os alunos acessam as obras e textos literários por meio de filmes, canções, crônicas, séries, canções populares e poemas, fazendo com que os novos meios tecnológicos possam desenvolver nos educandos o interesse pelo letramento literário (COSSON,2009).
Diante dessas concepções, é notório que os filmes que foram adaptados por livros se torna também uma estratégia metodológica de trazer a obra para o ensino literário. Esse entrelaçamento de cinema e literatura mostra como ambas as artes tem o poder de dialogar com os indivíduos de diferentes formas falando sobre o mesmo conteúdo de modo que envolve alunos nas temáticas que as narrativas literárias trazem.
As obras literárias quando são adaptadas para qualquer outro meio comunicativo, passam por alterações de modo que precisa trazer uma linguagem acessível ao seu público alvo. Desse modo, deve ser elaborado um roteiro que serve como mediador entre o conteúdo narrado de maneira escrita e o fílmico (BALOGH, 2004) não fugindo em sua totalidade da obra que originou esse filme, visto que uma criação surgiu a partir da outra (COMPARATO, 2009). Além disso,
O filme adaptado deve preservar em primeiro lugar a sua autonomia fílmica, ou seja, deve-se sustentar como obra fílmica, antes mesmo de ser objeto de análise como adaptação. Caso contrário, corresponderá ao que se costuma chamar significativamente de tradução servil, ou meramente ilustrativa (BALOGH, 2004, p. 53).
A arte cinematográfica surgiu como um modo de linguagem que expressa diversos aspectos em nossa sociedade e muitas vezes o cinema é visto apenas como entretenimento, porém, na concepção de Comparato (2009, p.144) ele é uma linguagem contínua e sem interrupções. Dessa forma, um filme abordado em sala precisa ser curto com no máximo 120 minutos.
Partindo desse pressuposto, é válido ressaltar que muitos quando assistem a um filme adaptado pelo livro, acabam se interessando pela obra escrita para fazer comparações entre as duas linguagens e tecer um posicionamento crítico sobre o que foi lido e assistido. Isso ocorre principalmente com os adolescentes e pré-adolescentes durante o período escolar.
A leitura de um livro também pode incentivar a busca pelo filme que conta o mesmo enredo da narrativa escrita de modo diferenciado e que após está nas telas pode causar mais impacto do que a literatura Há múltiplos caminhos e possibilidades de propor debates que sempre serão pautas acerca de problemáticas sociais que existiram e ainda existem (LOPES 2004 apud GUALDA, 2010).
Diante disso, o professor pode trazer para suas aulas o uso das diferentes linguagens a fim de que os alunos discutam e reflitam. Na visão de Tânia Pellegrini (2003, p.16) é possível perceber que existe uma conexão entre os textos escritos e a linguagem imagética, cinematográfica, relação esta que pode ser apenas indicada ou explícita. Cada meio linguístico desses influencia o texto por intermédio de suas particularidades.
Por causa disso, não é recomendável que a adaptação cinematográfica seja usada como um agente que facilita a leitura literária:
Há uma ascensão dentro do espaço escolar em relação à utilização dessas adaptações na tentativa de popularizar a leitura, principalmente com a importância, também crescente, do uso da multimídia na escola e este pode acarretar perdas de parâmetros importantes na inserção do mundo na sala de aula, como, por exemplo, alguns professores preferem apenas unir a leitura da obra com a adaptação cinematográfica, sem promover uma análise mais profunda do que se perdeu ou ganhou com esta ou aquela visão do roteirista (SILVA, 2008, p. 34).
A adaptação deve ter a intenção de trabalhar as duas formas de linguagens de modo complementar e não de maneira que uma possa causar prejuízo a outra. O aluno deve enriquecer seus argumentos a partir da comparação entre as comunicações das duas artes.
Muitos jovens após ter assistido filmes como Harry Potter, Crepúsculo, Jogos Vorazes, entre outros obtiveram curiosidade de ler o livro para saber se faltaram alguns elementos no filme e se foi acrescentado algo a mais e com isso fazer uma análise crítica sobre as diferentes formas que o conteúdo lhes foram transmitidos.
Sabendo que de alguns anos atrás até os atuais, o número de jovens leitores vem crescendo, estes se atraem mais pela literatura contemporânea, mas o que realmente importa é que eles estão lendo e isso não deve ser desvalorizado. Cabe aos professores continuar incentivando o hábito de ler e aos poucos ir inserindo outros tipos de leitura, sem que os alunos sintam-se como se isso fosse algo que tirasse suas autonomias e que seja imposto pela escola ou pelos docentes.
Alguns alunos acabam por vontade própria lendo não apenas os bestt-sellers como também passam ler os cânones, fazendo isso com o objetivo de superar desafios de compreensão da linguagem escrita nos clássicos. Isso acontece quando os educadores promovem momentos de leitura que permite esses estudantes conhecer as variadas formas da língua que estão estudando e que eles falam, desde a norma culta até a linguagem coloquial, mas utilizando desses recursos de modo mais leve (BENICÁ, 2016).
Ainda há um problema com outros jovens que é fato de não gostarem de ler, mas ainda assim o professor deve está sempre incentivando e motivando a prática de leitura de maneira que ofereçam as mesmas oportunidades para todos nas metodologias aplicadas do ensino literário em sala de aula e assim permitir que os discentes desenvolvam o melhor de suas habilidades de leitura, escrita e interpretação de texto. O primeiro passo é o docente disponibilizar conhecimento a fim de que os alunos possam futuramente ser leitores e críticos literários (BENICÁ, 2016).
O filme é uma obra que tem muitas camadas de leitura. Ele pode ser utilizado para trabalhar com uma série de desdobramentos (LOPES, 2014). Assim os educadores podem propor uma infinidade de atividades atrativas relacionadas com o cinema como: reproduzir as cenas, criar outros trabalhos ou até mesmo os estudantes elaborarem suas próprias obras audiovisuais.
2.2 Metodologia
Com base na afirmação de Duarte (2002) de que o cinema como prática social é tão importante do ponto de vista da formação cultural e educacional das pessoas, quanto a leitura de obras literárias, filosóficas, sociológicas e tantas mais, (DUARTE, 2002, p. 17), compreendemos o uso da arte cinematográfica é um recurso metodológico muito importante para ser utilizado dentro das escolas.
Por essas questões, esse trabalho tem o objetivo de incentivar os professores aplicarem filmes adaptados por livros em sala de aula com o intuito de motivar os alunos o hábito da leitura literária.
Para isso, é preciso que os docentes devam estabelecer cinco etapas:
1. Fazer uma breve discussão sobre a temática da obra, aproveitando os conhecimentos prévios que o aluno pode ter acerca do assunto que será comentado.
2. Mostrar os motivos pelos quais a temática precisa ser debatida no âmbito de ensino.
3. Aplicar o filme sobre a temática debatida, seja ele clássico ou contemporâneo, dando preferência aos mais atuais que traz uma linguagem mais acessível aos jovens.
4. Trazer em outro momento trechos da obra que originou o filme para mostrar a diversidade na linguagem que comunica a mesma temática e mostrar algumas coisas que difere entre uma arte e outra a fim de que os alunos consigam fazer comparações entre ambas as artes e possam fazer suas análises críticas sobre o que lhes foi transmitido, ou que eles mesmo buscaram obter como informação.
5. Fazer uma reflexão com os alunos sobre a temática que o filme e o livro trouxe de modo que os estudantes possam falar o que mais lhes chamaram atenção nas cenas, nos personagens, no enredo ou em diversas outras características que a arte cinematográfica e literária pode proporcionar em quesito de linguagem para os leitores e público cinematográfico.
Para que essas etapas sejam colocadas em prática é preciso que de início os professores façam um planejamento prévio e organize suas atividades, acrescentando em seu plano de aula o momento que irá aplicar o filme para a classe, de modo que integre o conteúdo cinematográfico à disciplina, observando se a duração corresponde com a aula e com isso determinar se irá exibir uma obra cinematográfica completa ou em trechos.
Os docentes devem conduzir os alunos á uma sala de vídeo que permite a melhor visualização e audição, se for preciso, utilizar notebooks, data show ou até mesmo caixa de som, o importante é que o foco seja fazer os estudantes prestarem atenção no que estão assistindo e ouvindo.
Os educadores devem exercer essa atividade de incluir o cinema na sala de forma leve, sem que isso pareça uma obrigação dos alunos, mas que seja um momento de descontração do qual será aproveitado para integrar o conteúdo disciplinar sem que os próprios estudantes percebam e assim podem se envolver na prática pedagógica que traz a linguagem cinematográfica e quem sabe, desenvolver o apreço pela leitura de obras literárias que deu origem aos filmes clássicos e também contemporâneos.
2.3 Resultados e discussão
Quando se aplica um filme como recurso didático, precisa de métodos que faça ser compreendida a linguagem transmitida e os elementos que o constitui como: técnicas de produção, grupos sociais que interagem em sua elaboração, a política e a sociedade que o produz e o consome, considerando todas as variáveis sociais, culturais e ideológicas. (MARTINS, 2002, p.1).
Desse modo, quando se analisa um filme criticamente, estão também sendo capitadas as relações de sentido e significado dos elementos da obra, em específico, os fatos narrados que podem ser ditos de modo explícito ou implícito.
Os professores de literatura quando trazem filmes adaptados por obras literárias escritas está mostrando uma diversidade de linguagem que pode ser incluída em sua disciplina, assim mostrando que o uso desse recurso tem o objetivo de incluir todos no contexto literário por diversas formas, visto que nem todos fazem uso do livro.
Incluindo este recurso das obras cinematográficas adaptadas pela literatura nas aulas, os docentes podem está incentivando e motivando a leitura de textos e livros literários, como também motiva seus alunos se tornarem críticos, pensantes que demonstram seus posicionamentos a respeito de determinadas temáticas sociais, já que o objetivo principal do ensino literário é a ampliação das visões de mundo sobre a sociedade.
Aplicando o que esse artigo propõe, espera-se que os docentes permitam autonomia dos alunos, pois os mesmos permanecem lendo o que gostam e podem passar ter curiosidade de ler os cânones literários e os educadores estão, todavia, repensando sua prática pedagógica, utilizando de metodologias eficazes do ensino literário quando entrelaça o cinema e a literatura, mostrando que embora as artes sejam diferentes em sua forma de transmitir a narrativa, ainda assim elas se encontram.
3. CONCLUSÕES
Esse trabalho teve por base incentivar os docentes trazer a arte cinematográfica para dentro das salas de aula, e consequentemente, o hábito pela leitura dos alunos. O professor deve ser o mediador entre os jovens e a leitura, buscar mostrar além dos livros a concepção da grandiosidade da literatura.
Feitas essas considerações, pondera-se que, os educadores e familiares, precisam incentivar a leitura, seja de qual tipo for, permitindo que o aluno esteja livre em suas escolhas e seguir o caminho para o qual se familiarize. Deixar que o estudante escolha suas opções é muito importante a fim de que ele se sinta capaz de fazer suas próprias escolhas.
Em consequência disso, devemos nos conscientizar de que sempre teremos duas obras diferentes, livro e filme, e que ambas desempenham um papel imprescindível no desenvolvimento dos jovens ao ajudar na criação do hábito de leitura e na formação destes alunos como indivíduos pensantes e formadores de opinião.
Portanto, o objetivo da nossa pesquisa foi desenvolver a interação entre a literatura e modo como ela pode estar sendo inserida na sociedade seja ela por meio do cinema ou de livros. É preciso dizer que nem todos gostam de ler, e isso é uma característica individual de cada um. Mas nem por isso, devemos deixar de, ao menos, tentar criar esse habito pela leitura. É notável o papel que a literatura exerce na vida de cada individuo seja ela por meio do cinema ou por suas obras impressas, cada um decide o seu estilo de leitura.
Outro ponto a ser mencionado e o fato de que a maioria dos livros de maior venda é, por coincidência ou não, adaptada para o cinema. O que causa muito interesse a esse publico alvo que tem como foco o cinema. É necessário que os alunos criem o hábito de pela leitura. Por isso, qualquer meio que favoreça tal hábito é válido de ser compreendido, já que está cada vez mais difícil que eles criem esta prática. Sabendo destas ferramentas, precisamos aprender a utilizá-las de forma conveniente.
Com tudo isso que foi visto nesse trabalho, recomendamos que as propostas dele sejam aplicadas sempre no intuito de levar cada vez mais os estudantes ao conhecimento, seja ele no ensino de literatura das escolas de ensino fundamental I, II ou ensino médio, e assim, professores e alunos da atualidade tenham contato com a arte cinematográfica. Os docentes devem analisar adaptações de livros para o cinema e a influência de leitura que elas exercem na vida dos alunos.
REFERÊNCIAS
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