A pandemia de COVID-19 precipitou a transição das aulas presenciais para o ensino remoto, gerando debates significativos sobre a qualidade dessa educação emergencial. O proposito desta pesquisa teve como objetivo geral analisar o impacto da pandemia nas aulas do curso de Letras Português ofertado pela Universidade Federal do Piauí - UFPI. Além disso, a pesquisa visa investigar como foi realizada a transição do ensino presencial para o ensino a distância (EaD), identificar as principais ferramentas e tecnologias utilizadas na implementação das aulas virtuais e a valiaros desafios relatados pelos alunos por meio de perguntas. Para alcançar esses objetivos, foi realizada uma abordagem bibliográfica e uma pesquisa de campo, focadas em questionários aplicados aos alunos da Universidade Federal do Piauí (UFPI). O estudo foi realizado por meio de leituras de artigos, monografias disponíveis na internet e no Google Acadêmico. Dessa forma, a fundamentação teórica foi baseada nos seguintes autores: Kalinke (1999), Oliveira; Moura; Souza (2015), Muller ( 2005), Munhoz (2011), Behar(2020) e outros. Os resultados da pesquisa mostraram que o uso de tecnologias, que antes fazia parte da rotina pedagógica, tornou-se indispensável, destacando a importância de estabelecer um ambiente em que a tecnologia atue como uma aliada significativa do ensino. No entanto, os estudantes tiveram diversas dificuldades, como a falta de habilidade operacional para usar as tecnologias digitais e problemas para acessar a internet.
Palavras-chave: Pandemia da COVID19. Curso de Letras Português. Educaçao a Distância.
Sumário: 1.INTRODUÇÃO. 2.CONTEXTO DA PANDEMIA COVID-19. 2.1.PapeldasTecnologiasDigitais.2.1.1.Plataforma Online de Ensino no curso de Letras Português.3.EFEITOS DA PANDEMIA NO SISTEMA EDUCACIONAL PÚBLICO DO BRASIL NO BRASIL.4.ANÁLISE DOS DADOS. 5.CONSIDERAÇÕESFINAIS. REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
A pandemia de COVID-19 que impactou o mundo deixou suas marcas em todos os setores sociais e, também, alterou a esfera educativa. O abalo sentido na educação revelou desafios significativos e expôs vulnerabilidades já existentes no sistema educacional.
No Brasil, a pandemia marcou a história, especialmente na educação. A situação exigiu que professores e alunos revissem suas relações no processo de ensino-aprendizagem, adaptando-se rapidamente ao ensino remoto para garantir a continuidade das aulas e evitara perda do ano letivo. Professores passaram a usar tecnologia e plataformas digitais para ministrar aulas, utilizando diversos recursos tecnológicos acessíveis a todos os envolvidos.
A globalização já havia tornado as tecnologias digitais cada vez mais presentes e necessárias no cotidiano dos estudantes, mas a partir de março de 2020, devido ao isolamento social causado pela pandemia, elas se tornaram indispensáveis no ambiente escolar.
Este trabalho é justificado por diversas razões, tanto pessoais quanto acadêmicas. O processo de ensino-aprendizagem da literatura é particularmente relevante, uma vez que envolve mudanças tecnológicas e comportamentais que ocorrem em um ritmo acelerado no contexto educacional. Além disso, considera o desempenho de professores e estudantes nesse processo. Este estudo tem como objetivo alinhar a evolução tecnológica com o progresso do ensino de literatura, trazendo contribuições significativas para solucionar os problemas identificados.
A escolha do tema é justificada pela necessidade decompreender as mudanças e desafios que a pandemia impôs ao sistema educacional, especialmente no ensino superior. A pandemia DE COVID-19, ao estimular a migração inesperada do ensino presencial para o ensino à distância, revelou fragilidades, mas também potencialidades no uso de tecnologias educacionais. No que diz respeito ao curso de Letras-Português da Universidade Federal do Piauí, essa transição trouxe questões relevantes que devem ser analisadas.
Desse modo, partiu-se da seguinte problematização: quais foram os principais problemas enfrentados pelos osalunos do curso de Letras-Português da Universidade Federal do Piauí (UFPI) durante a transição emergencial para o ensino a distância (EaD) devido à pandemia de COVID-19?
Nesse sentido, esta pesquisa intitulada “O impacto da pandemia de COVID-19 nas aulas do curso de letras-português da Universidade Federal do Piauí (UFPI): educação a distância (EaD)teve como objetivo geral analisar o impacto da pandemia nas aulas do curso de Letras português ofertado pela Universidade Federal do Piauí-UFPI. Em se tratando dos objetivos específicos, a pesquisa visou investigar como foi realizada a transição do ensino presencial para o ensino a distância (EaD), identificar as principais ferramentas e tecnologias utilizadas na implementação das aulas virtuais e avaliar os desafios relatados pelos alunos por meio de perguntas.
Para alcançar esses objetivos, foi realizada uma abordagem bibliográfica e uma pesquisa de campo, focadas nos questionários aplicados aos alunos docurso de Letras Português da Universidade Federal do Piauí (UFPI). O estudo foi realizado por meio de leituras de artigos, monografias disponíveis na internet e no Google Acadêmico.
Assim, cumpre-se a definição da metodologia de pesquisa científica, pois é necessário utilizar fontes que fundamentem as bases a serem comprovadas e verificadas com seus resultados. Além de recorrer aos autores Kalinke (1999), Oliveira, Moura e Souza (2015), Muller (2005), Munhoz (2011), Behar (2020) e outros que tenham trabalhado com o tema, como forma de complementar e justificar a existência dos fatores que motivaram a pesquisa. Isso torna a pesquisa válida tanto para os dias atuais quanto para a comunidade acadêmica.
A monografia foi estruturada da seguinte forma: na primeira seção, fez-se a introdução, abordando a temática e os principais elementos, bem como a justificativa para a escolha do tema. Na segunda, abordou-se o contexto da pandemia COVID-19. Na terceira, foram pesquisados os efeitos da pandemia no sistema educacional público no Brasil.
Na quarta, foi apresentada a análise dos dados. Na quinta seção, fez-se as considerações finais, destacando as conclusões obtidas a partir da análise dos dados e da revisão bibliográfica. Também foram discutidas as limitações do estudo, sugestões para futuras pesquisas e as implicações práticas dos resultados para a melhoria do sistema educacional público no Brasil.
Espera-se que as informaçõesdesta pesquisa contribuam para asdiscussões sobre o impacto da pandemia de COVID-19 nas aulas do curso de Letras-Português-UFPI. O estudo destaca desafios e soluções, oferecendo uma base para futuras pesquisas e ações estratégicas. A experiência adquirida podeguiar a elaboração de políticas educacionais mais resilientes e inclusivas, promovendo a integração eficaz de tecnologias digitais no ensino superior. Assim, a UFPI poderá superar os obstáculos da pandemia e melhorar continuamente a qualidade educacional, assegurando acesso equitativo para todos os estudantes.
CONTEXTO DA PANDEMIA COVID-19
De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), uma pandemia é a propagação mundial de uma nova doença. O termo é empregado quando uma epidemia, que afeta uma região, se espalha por diversos continentes, com a transmissão de pessoa para pessoa, ou seja, não se limita a uma região específica.
A pandemia do novo coronavírus (COVID-19) teve início na cidade de Wuhan, na China, no final do ano de 2019. No Brasil, o primeiro caso foi diagnosticado em março de 2020. Devido à disseminação do vírus e à alta taxa de contágio e mortalidade, a Organização Mundial da Saúde recomendou isolamento e afastamento social, o que resultou em diversos impactos estruturais, financeiros e sociais em nossas vidas e relações sociais nunca antes observados na história da humanidade.
Em 11 de março de 2020, a COVID-19 foi declarada uma pandemia. Estetermo se refere à distribuição geográfica de uma doença e não à sua gravidade. A pandemia foi causada por uma nova cepa do coronavírus, que não havia sido identificada anteriormente em seres humanos.
Consequentemente, os impactos não pouparam a educação, e o ensino presencial foi suspenso para reduzir a disseminação do vírus. Em 25 de maio de 2020, a suspensão das aulas afetou 1.186.161.728 estudantes em diversos países, e 146 escolas fecharam suas portas, segundo a UNESCO (2021).
A designação de pandemia reconhece que, no momento, havia surtos de COVID-19 em vários países e regiões do mundo. No Brasil, essas crise teve consequências prolongadas para a sociedade, como o distanciamento físico para conter a propagação do vírus, o fechamento do comércio e das escolas.
A pandemiatornou-se um dos maiores desafios do século XXI. De acordo com pesquisas, atualmente afeta mais de 100 países e territórios nos cinco continentes. Seusimpactos, ainda difíceis de mensurartotalmente, afetam direta e indiretamente a saúde, a economia e a educação da população mundial.
No Brasil, o panorama foi incerto. As estimativas confiáveis do número de casos e óbitos causados pela a nova doença respiratória foram prejudicadas pela falta de dados precisos, tanto em relação ao número de casos quanto à implementação efetiva de medidas de contenção. As recomendações contraditórias das autoridades em diferentes níveis de governo, tanto estadual quanto federal, dificultaram ainda mais a resposta coordenada à pandemia.
Para Oliveira e Corrêa (2020), "no período da pandemia de COVID-19, ocenário escolar mudou significativamente devido ao fechamento das escolas por tempo indeterminado, gerando insegurança quanto à organização do ano letivo de 2020". Com o isolamento social, o pânico e o medo vivenciados diariamente, surgiram muitos desafios ao se pensar na Educação, especialmente com a adoção do Ensino Remoto Emergencial (ERE).
Na área da Educação, o ERE foi definido por Behar (2020) como:
Uma modalidade de ensino que pressupõe o distanciamento geográfico de professores e alunos e foi adotada de forma temporária nos diferentes níveis de ensino por instituições educacionais do mundo inteiro para que as atividades escolaresnão sejam interrompidas.
De fato, a pandemia mundial da COVID-19 alterou profundamente as relações sociais e impôs o distanciamento físico, gerando uma sensação generalizada de medo. As repercussões da pandemia e a ausência de aulas presenciais causaram muitos prejuízos, especialmente para indivíduos de menor poder aquisitivo, com destaque para os estudantes.
A crise da nova doença certamente trouxe e continuará a trazer consequências prolongadas para as sociedades ao redor do mundo, pois o vírus ainda se propaga e causa mortes diariamente. Centenas de países ainda mantêm cuidados para conter a transmissão do vírus e suas variantes.
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Papel das Tecnologias Digitais
As tecnologias digitais desempenham um papel crucial na sociedade contemporânea, influenciando diversos aspectos da vida cotidiana, desde a comunicação até a educação, a economia e a saúde. A rápida evolução dessas tecnologias tem transformado a forma como interagimos, trabalhamos e aprendemos.
A evolução das Tecnologias de Informação e Comunicação transformou profundamente as relações sociais. Estamos cada vez mais utilizando dispositivos eletrônicos para interagir com outras pessoas e com o mundo ao nosso redor. Embora o computador tenha trazido inúmeras vantagens para a sociedade moderna, ele também enfrentou diversos desafios (Parássero, Engster, & Dazzi, 2016).
Na educação, as tecnologias digitais têm promovido o acesso ao conhecimento e facilitado novas metodologias de ensino. Plataformas de aprendizado online, recursos educacionais digitais e o ensino remoto emergencial (ERE) demonstraram a capacidade de adaptação das instituições educacionais em tempos de crise, embora também tenham ressaltado desigualdades no acesso à tecnologia.
Como o processo de ensino-aprendizagem é complexo e a busca pornovas metodologias de ensino é extremamente necessária, a tecnologia digital se tornou essencial na educação. Conforme diz Moran:
As Tecnologias Digitais hoje são muitas, acessíveis, instantâneas e podem ser utilizadas para aprender em qualquer lugar, tempo e de muitas formas. O que faz a diferença não são os aplicativos, mas estarem nas mãos de educadores, gestores (e estudantes) comuma mente aberta e criativa, capaz de encantar, defazer sonhar e inspirar. Professores interessantes desenham atividades interessantes, gravam vídeos atraentes. Professores afetivos conseguem comunicar-se de forma acolhedora com seusestudantes através de qualquer aplicativo, plataforma ou rede social (Moran, 2010, p 01).
O papel das tecnologias digitais é multifacetado e vital para o desenvolvimento da sociedade moderna. Elas oferecem inúmeras oportunidades para inovação e crescimento, ao mesmo tempo em que requerem uma abordagem consciente para mitigar os desafios associados. Acontínua e volução e integração dessas tecnologias prometem transformar ainda mais nosso futuro, tornando essencial o equilíbrio entre progresso tecnológico e responsabilidade social.
Pode-se dizer que a chegada da Internet foi o maior recurso para as tecnologias, pois abriu espaço para todosos lados, e foi assim que as escolas foram se equipando de novos recursos digitais, principalmente o laboratório de informática que se tornou um ambiente de suma importância para troca de informações e adquirir conhecimentos para compartilhar com colegas e professores. Oliveira; Moura e Souza dizem que:
AsTecnologias da Informação e Comunicação referidas como TIC são consideradas comosinônimo dastecnologias da informação (TI). Contudo, é um termo geral que frisa o papel da comunicação na moderna tecnologia da informação. Entende-se que TIC consistemde todos os meios técnicos usados paratratar a informação e auxiliar na comunicação. Em outras palavras, TIC consistem em TI, bem como quaisquer formas de transmissão de informações e correspondem a todas as tecnologias que interferem e mediamos processos informacionais e comunicativos dos seres. Ainda, podem ser entendidas como um conjunto de recursos tecnológicos integrados entre si, que proporcionam por meio das funções de software e Ltelecomunicações, a automação e comunicação dos processos de negócios, da pesquisa científica e de ensino e aprendizagem (Oliveira; Moura; Souza, 2015, p.3).
Segundo os autores, as TIC são muito utilizadas pelos docentes e discentes nas escolas, sejam elas públicas ou privadas. Infelizmente, ainda é comum que vários professores não utilizam esses recursos tecnológicos no processo de ensino. Isso ocorre pormotivos variados que vão desde a falta de conhecimento para o uso pedagógico do recurso até a própria falta de investimento do poder público nas escolas.
Sobre a valiosa importância do uso das tecnologias digitais nos ambientes escolares, Carvalho relata que:
À medida que as TICs ganham espaço na escola, o professor passaa se verdiante de novas e inúmeras possibilidades de acesso à informação e de abordagem dos conteúdos, podendo se libertar das tarefas repetitivas e concentrar-se nos aspectos mais relevantes da aprendizagem, porém, torna-se necessário que o professor desenvolva novas habilidades para mover-se nesse mundo, sendo capaz de analisar os meios à sua disposição e fazer suas escolhas tendo como referencial algo mais que o senso comum (Carvalho, 2007, p.2).
Nesse sentido, as Tecnologias da Informação e Comunicação podem ser compreendidas a todas as tecnologias da informação que fazem parte dos processos informacionais e comunicativos da sociedade. Contudo, é um termo que frisa o papelda comunicação na moderna tecnologia da informação e devem ser inseridas no cotidiano do ambiente escolar.
De fato, as tecnologias de comunicação, como a imprensa, tecnologias de áudio, vídeo e digitais, representam exemplos significativos de avanços que provocaram transformações abrangentes em todos os setores da sociedade. Essas inovações não apenas revolucionaram a maneira como nos comunicamos, mas também redefiniram dinâmicas sociais, econômicas e culturais ao longo da história, Mason explicaque:
O conceito de fenômenos emergentes da teoria da complexidade sugere que o ritmo cada vez mais acelerado de desenvolvimento tecnológico gera novas invenções que setornam viáveis devido às redes de desenvolvimento tecnológico já existentes. O telefone celular, por exemplo, se torna possível por causa da tecnologia de satélite (que depende da tecnologia de foguetes), da tecnologia do computador, da tecnologia telefônica, da tecnologia elétrica e assim por diante. A lista é virtualmente interminável. O ponto é que cada novo fenômeno se torna mais e mais viável devido às redes de fenômenos já existentes (Mason, 2008, p. 52).
Portanto, as tecnologias de informação e comunicação oferecem aos indivíduos acesso a uma vasta quantidade de informações e complexidades de contextos diversos, tanto próximos quanto distantes de sua realidade. No contexto educativo, essas ferramentas não apenas facilitam o aprendizado, mas também servem como espaços de socialização que geram saberes e conhecimentos científicos.
A respeito da comunicação e da vasta quantidade de informações que o sistema digital proporciona à humanidade, Kalinke relata que:
Os avanços tecnológicos estão sendo utilizados praticamente por todos os ramos do conhecimento. As descobertas são extremamente rápidas e estão a nossa disposição com uma velocidade nunca antes imaginada. A internet, os canais de televisão à cabo e aberta, os recursos de multimídia estãopresentes e disponíveis na sociedade. Em contrapartida, arealidade mundial faz com que nossos alunos estejam cada vez mais informados, atualizados, e participantes deste mundo globalizado (Kalinke, 1999, p.15).
Compreende-se que a facilidade e rapidez com que ainternetfacilita a comunicação entre pessoas contribui para a transformação contínua das relações sociais pelas Tecnologias de Informação e Comunicação. Embora o computador tenha aberto muitas possibilidades para o mundo moderno, também são evidentesos diversos desafios enfrentados pela população em geral.
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Plataforma Online de Ensino no Curso de Letras Português
Uma Plataforma Online de Ensino é uma ferramenta digital que pode desempenhar um papel fundamental no curso de Letras Português, fornecendo recursos e ambientes virtuais para facilitar o aprendizado dos alunos. Nessa plataforma, os estudantes podem acessar materiais didáticos, participar de atividades interativas, colaborar com colegas e receber orientação dos professores, tudo de forma remota.
Para um curso de Letras Português, uma plataforma online representa uma valiosa fonte de recursos diversificados. Os alunos têm a oportunidade de acessar uma vasta gama de textos literários, linguísticos e acadêmicos diretamente na plataforma. Essa ampla disponibilidade de materiais possibilita que os estudantes realizem estudos aprofundados e análises críticas sobre diversos gêneros literários, obras de autores relevantes e materiais linguísticos, como gramáticas e estudos de linguística.
Por meio dessa plataforma, os alunos podem explorar diferentes abordagens e perspectivas, enriquecendo assim sua compreensão e apreciação da língua portuguesa e da literatura associada a ela, como por exemplo, os fóruns de discussão que permitem que os alunos interajam entre si e com os professores, discutindo temas relacionados à língua portuguesa, literatura, gramática, entre outros. Esses espaços de interação promovem a troca de ideias, debates e reflexões críticas, contribuindo para um aprendizado mais rico e colaborativo.
Além disso, a plataforma pode oferecer aulas ao vivo, nas quais os alunostêm a oportunidade de participar de palestras, seminários e discussões em tempo real. Adicionalmente, as aulas gravadas podem estar disponíveis para que os alunos revisem o conteúdo posteriormente, proporcionando flexibilidade no processo de aprendizado.
Pode-se dizer, portanto, que a plataforma facilita significativamente a conexão entre professores e alunos, possibilitando não apenas o compartilhamento de conhecimentos, mas também o acesso às aulas de forma online. Além disso, oferece diversas ferramentas adicionais que auxiliam no processo de aprendizagem dos alunos, Muller afirma que:
A escola deve buscar inovação, pois está inserida em uma sociedade em que a tecnologia avança rapidamente e a distância entre os que têm e os que não têm acesso ao computador, com conexão à rede mundial, cresce a cada dia. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias de informação e comunicação aindanão chegam àmaior parte da população do planeta, em que pese o ritmo veloz de sua disseminação, precisamos diminuir essa distância, entre os mais e os menos favorecidos economicamente. Esse é um dos papéis da escola, que tem como objetivo/meta, no seu Projeto Político Pedagógico, a formação de cidadãos pensantes, críticos e criativos (Muller, 2005, p.19).
De fato, cabe ao gestor escolar proporcionar aos alunos a capacidade de desenvolver maior autonomia e criatividade, permitindo que trabalhem no seupróprio ritmo. A adoção dos avanços tecnológicos pela escola não apenas incentivao professor a inovar em seus planos de aula, mas também capacita o aluno a assumir um papel ativo e responsável em sua própria aprendizagem, incentivando-o a explorar novas formas de conhecimento.
Portanto, é responsabilidade do professor criar estratégias eficazes e explorar maneiras de utilizar esse recurso essencial de forma eficaz no contexto educacional contemporâneo, Segundo Munhoz (2011, p. 21):
A evolução tecnológica e o surgimento do maior fenômeno de comunicação de todos os tempos, a internet, crialocais onde proliferam informações educacionais e orientações de estudo que possibilitam às pessoas com capacidade para a aprendizagem independente condições de aprender. Esses locais são conhecidos sob diversas denominações, que podem ser englobadas como Ambientes Virtuais de Aprendizagem em que é desenvolvida a inovadora abordagem do ensino por meio eletrônico.
De fato, a evolução tecnológica e o surgimento da internet transformaram profundamente o acesso ao conhecimento e à educação. A internet, considerada o maior fenômeno de comunicação de todos os tempos, oferece um vasto leque de informações e recursos educacionais que são acessíveis a um número sem precedentes de pessoas ao redor do mundo.
Pode-se dizer também que o processo de aprendizagem em Ambiente Virtual proporciona ao aluno a oportunidade de aprender com seus colegas, adquirir novos conhecimentos e trocar informações. Isso permite o desenvolvimento de habilidades fundamentais ao longo de sua trajetória educacional, que abrange desde o ensino fundamental até o ensino superior, além de outros níveis de ensino.
