A garantia da educação especial na rede privada de ensino

7.O dever de solidariedade na distribuição dos custos do ensino especial

O princípio da solidariedade, explícito na Constituição Federal no artigo 3° , inciso I, como objetivo da República Federativa do Brasil, tem como fundamento determinar o agir humano na busca da justiça social, por meio de mecanismos de colaboração entre os membros da sociedade.

No âmbito previdenciário, o princípio da solidariedade encontra-se insculpido no artigo 195, da Lei Maior, o qual prescreve que a seguridade social compreenderá umconjunto de ações de iniciativa dos poderespúblicos e da sociedade, com vistas a assegurarosdireitos à saúde, à previdência e à assistência social da populaçãobrasileira.

A realização do comando constitucional de construir uma sociedade solidária impõe o sacrifício dos jovens em favor dos idosos, dos trabalhadores empregados em prol daqueles que estão involuntariamente desempregados, daqueles que recebem mais renda em favor daqueles que pouco ou nada recebem.

A solidariedade, portanto, deve se sobrepor ao individualismo, envolvendo toda a sociedade na redução das desigualdades sociais.

O comando constitucional não deve constituir uma mera promessa, cabendo ao intérprete atribuir a máxima efetividade à norma que impõe a construção de uma sociedade solidária, a qual deve influenciar todo o ordenamento jurídico.

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No caso em análise, tem-se que a educação de alunos portadores de deficiência demanda alto investimento das instituições de ensino em recursos necessários ao atendimento educacional especializado. Por outro lado, os custos do aparato necessário à educação especial de qualidade não deve ser integralmente suportado pela escola, tampouco pelo aluno portador de deficiência.

Em primeira análise, verifica-se como única solução ao questionamento deste estudo a distribuição dos custos entre todos os alunos, a qual encontra amparo no princípio da solidariedade, em razão da situação de desigualdade material que se encontra o aluno portador de deficiência em detrimento dos demais alunos e da sociedade.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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VALLE, André Rufinodo. A Eficácia dos Direitos Fundamentais nas Relações Privadas. Monografia (Graduação Curso de Bacharelado em Direito) – Faculdade de Direito, Universidade de Brasília, 2003.

Notas

1. BARCELLOS, Ana Paula. A Eficácia Jurídica dos Princípios Constitucionais. Rio de Janeiro: Renovar, 2002, p. 260-261.
2. SILVA, José Afonso da. Curso de Direito Constitucional Positivo. 25 ed. São Paulo: Malheiros, 2005, p. 312.
3. TAVARES, André Ramos. Curso de Direito Constitucional.8 ed. São Paulo: Saraiva, 2010, p. 866.
4. Idem, p. 869
5. SIFUENTES, Mônica. Direito Fundamental à Educação. Porto Alegre: Núria Fabris, 2009, p. 188.
6. MUNIZ, Regina Maria Fonseca. O Direito à Educação. Rio de Janeiro: Renovar, 2002, p. 198.
7. MALISKA, Marcos Augusto.O Direito à Educação e a Constituição.Porto Alegre: Sergio Antonio Fabris, 2001, p. 220.
8. MENDES, Gilmar Ferreira; COELHO, InocêncioMártires; BRANCO, Paulo Gustavo Gonet. Hermenêutica Constitucional e Direitos Fundamentais. Brasília: Brasília Jurídica, 2002, p. 134.
9. PIOVESAN, Flávia. Direitos Humanos e o Direito Constitucional Internacional. 3 ed. São Paulo: Max Limonad, 1997, p. 64 , Apud MALISKA, Op. Cit., p. 111-112.
10. SILVA, José Afonso da, Op. Cit., p. 313.
11. MELLO, Celso Antônio Bandeira de Mello. Conteúdo Jurídico do Princípio da Igualdade. 3 ed. São Paulo: Malheiros, 2005, p. 17.
12. MALISKA, Op. Cit., p. 173.
13. VALLE, André Rufino do. A Eficácia dos Direitos Fundamentas nas Relações Privadas. Monografia (Graduação Curso de Bacharelado em Direito) – Faculdade de Direito, Universidade de Brasília, 2003, p. 145.
14. SILVA, José Afonso da, Op. Cit., p. 794.
15. LENZA, Pedro. DireitoConstitucionalEsquematizado. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 677.